辦學特色

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——記特色辦學的德愛學校

　　德愛學校自創辦至今已有二十載的輝煌歷程了，學校始終秉持“施教德為先，育人愛為本”的辦學理念，吸取借鑒現行優秀科學的教育教學管理方式，或融合自身的辦學理念、校訓校情，或革新現行的教學模式、管理方式，走特色辦學、精品辦學之路。

高效率的教學模式

　　為了提高教學質量，學校從改革課堂教學方式入手，借鑒與融合并重。學校領導大膽果斷堅定地借鑒采用“洋思模式”中的“先學后教，當堂訓練”和“四清”，（堂堂清、日日清、周周清、月月清）并融合小組合作學習模式及積分評比制，使得課堂內學生象考試一樣緊張而愉快的學習，這樣的課堂教學模式，實現了學生是主體，老師是主導，把課堂還給學生，把教師“滿堂灌”“填鴨式”的教授方式向學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。

　　學生先學，鍛煉并提高了他們的自覺自主自愿的自學能力，學生自學、更正、討論以后，如果仍有不能解決的問題時教師再去講解，教師講的內容都是學生不會的，急需要講的，凡是學生會的，教師絕不再講。這樣就為后面的當堂訓練節省了時間，當堂訓練的習題源自課本，有代表性、適度、適量、有價值，起點低、多層次，有必做題、選做題、思考題，要求學生先復習后做題，能當堂獨立完成，完成的學生教師及時先予批改，了解學情。當堂訓練就是學以致用，及時鞏固，而“四清”則能從根本上幫助學困生，清掃他們的困難和疑惑，提高他們的基礎和自信。學生在自學以后如遇到了疑難，即“學然后知困”，這時合作學習就有了內容、前提和必要性，也有了積極性，教師經過檢測，發現學生獨立解決確實有困難，這時讓學生合作學習，小組討論并結合積分評比制，這樣在集體的智慧和小組的評比下，學生既解了疑惑，又添了愉悅、自信和自豪。

精細化的管理舉措

　　排隊行進制度：學校規定，學生課后前往餐廳就餐、前往操場做操、前往宿舍就寢，以及參加全校大會，都必須在班內排好隊后，舉班牌依次有序下樓前往。這樣的制度和行為既可最大程度地避免安全事故的發生，又能提高學生的紀律性、組織性和對班級的集體感，更能提升整個學校的素質和形象。

　　學生操行分評比：學生操行分評定以班級為基本單位，成立由班長任組長，團支書任副組長，3名非干部成員組成的操行評定小組，對本班操行分進行評定。班主任對個人操行分和小組操行分每星期總結、通報一次，一個月統計、上報政教處一次。

　　學生餐廳定位就餐制：為使學生餐廳成為一個干凈衛生、文明和諧的場所，使學生養成講衛生、講秩序、將節約的習慣，學校制定了學生餐廳定位就餐制。制度要求按班級所在區域、位置坐好，再盛飯與分菜，保持一定安靜，文明用餐。班主任安排好每桌就餐學生名單，男女搭配，選好桌長，分好菜，并在所帶班學生餐廳上用膳。

　　德愛學校的特色辦學，海納百川，博采眾長，融合自身，革新現行，在歷年的統考、中考和競賽中，始終保持優異的成績，以“管理嚴、校風好、質量高”著稱于遠近。